在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動經(jīng)濟社會高質量發(fā)展的重要引擎，培養(yǎng)大批具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力與實踐素養(yǎng)的高素質人才，是高等教育服務國家重大戰(zhàn)略需求的重要使命。產(chǎn)教融合作為深化教育改革、促進人才供給與產(chǎn)業(yè)需求精準對接的重要路徑，打破了傳統(tǒng)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的壁壘，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了全新的實踐范式。當前，高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才仍面臨課程體系與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、師資隊伍結構單一等現(xiàn)實困境。如何以產(chǎn)教融合為抓手，構建“校地共生、校企共贏、學用相長”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，成為高等教育領域亟待破解的重要課題。

　　校企協(xié)同，構建“課程—實訓—孵化”三位一體教學體系

　　產(chǎn)教融合視角下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需打破高校課程體系的封閉性，構建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度契合的教學內容體系。高校應與行業(yè)龍頭企業(yè)、高新技術企業(yè)共建專業(yè)建設指導委員會，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)與崗位核心能力需求，共同修訂人才培養(yǎng)方案，重構課程體系。在課程設置方面，除開設創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)管理、商業(yè)模式設計等基礎課程外，還應引入企業(yè)真實項目案例，開發(fā)定制化課程模塊，如人工智能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實踐、智能制造創(chuàng)業(yè)項目管理等，將產(chǎn)業(yè)技術標準、行業(yè)規(guī)范與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課堂教學全過程。針對不同專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，分類設置模塊化選修課程，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育的有機結合，滿足學生個性化發(fā)展需求。在實訓環(huán)節(jié)，高?？膳c企業(yè)共建校內外實踐教學基地，打造“校內仿真+校外實戰(zhàn)”等實訓平臺。校內依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，開展虛擬仿真創(chuàng)業(yè)實訓，讓學生在模擬環(huán)境中體驗項目立項、市場調研、團隊組建、融資路演等創(chuàng)業(yè)全流程；校外組織學生進入企業(yè)頂崗實習，參與企業(yè)真實研發(fā)項目與市場拓展任務，提升學生在實踐中解決實際問題的能力。同時，校企可通過聯(lián)合搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為學生創(chuàng)業(yè)項目提供場地支持、技術指導、資金扶持與市場對接服務，推動優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目從實驗室走向市場，實現(xiàn)“課程學習—實訓鍛煉—項目孵化”的無縫銜接?？啥ㄆ谂e辦校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，邀請行業(yè)專家、投資機構參與評審，為優(yōu)質項目搭建展示與對接的橋梁，加速項目落地轉化。

　　雙師共育，打造“高校教師+企業(yè)導師”協(xié)同教學團隊

　　師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要支撐，產(chǎn)教融合背景下要積極構建“高校教師+企業(yè)導師”優(yōu)勢互補的雙師型教學團隊。高校應完善教師實踐鍛煉機制，鼓勵專業(yè)課教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)研發(fā)與管理工作，積累產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗，將行業(yè)前沿技術與企業(yè)真實案例融入課堂教學，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。同時，高校要積極聘請企業(yè)高管、技術骨干、創(chuàng)業(yè)成功人士擔任校外兼職導師，建立穩(wěn)定的企業(yè)導師隊伍。企業(yè)導師通過開設專題講座、指導學生創(chuàng)業(yè)項目、參與課程設計及教學評價等方式，為學生提供精準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。其中，企業(yè)技術導師可指導學生開展技術研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新，幫助學生解決與創(chuàng)業(yè)項目相關的技術難題；企業(yè)管理導師可通過分享市場運營、企業(yè)管理方面的經(jīng)驗，指導學生制定商業(yè)計劃書、市場推廣策略。

　　校地共生，健全“政府—高?！髽I(yè)”聯(lián)動保障機制

　　產(chǎn)教融合視角下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要政府、高校、企業(yè)三方共同發(fā)力，健全政策保障和資源共享機制。政府可發(fā)揮宏觀調控作用，制定促進產(chǎn)教融合的政策法規(guī)，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項資金，支持校企合作基地建設、創(chuàng)業(yè)項目孵化、師資隊伍培訓。搭建校地合作平臺，整合區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源和高校教育資源，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)同地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃精準對接，鼓勵高校圍繞地方主導產(chǎn)業(yè)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助力地方產(chǎn)業(yè)轉型升級。建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價監(jiān)測機制，對校企合作成效、人才培養(yǎng)質量進行動態(tài)跟蹤與評價，保證培養(yǎng)模式的科學性、有效性。高校需進一步推進內部管理體制改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，把校企合作成效、學生創(chuàng)業(yè)項目孵化成果納入教師考核和專業(yè)評價指標體系，調動教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務機構建設，設置專職人員專門負責校企合作對接、創(chuàng)業(yè)項目管理和學生創(chuàng)業(yè)指導服務等，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供組織保障。企業(yè)應主動承擔社會責任，積極參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，將企業(yè)的技術優(yōu)勢、資金優(yōu)勢與市場優(yōu)勢轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。企業(yè)可通過設立獎學金、冠名創(chuàng)業(yè)大賽、提供實習崗位等方式，支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展；以校企合作項目為紐帶，吸納高校優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才加入企業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才儲備的雙贏。

　　產(chǎn)教融合為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才搭建了產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展的橋梁，是推動高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合的必然選擇。站在新的歷史起點，高校應主動順應時代發(fā)展潮流，深化產(chǎn)教融合改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，為國家培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力與社會責任感的高素質人才，為推動經(jīng)濟社會高質量發(fā)展注入強勁動力。

　　〔作者單位：阜陽師范大學?；痦椖浚喊不帐?022年度高校優(yōu)秀青年人才支持一般項目：地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“金課”體系建設的研究與實踐（gxyq2022035）〕